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小班化对提高成绩有多大帮助?

2019/08/15 16:15
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班级规模是否重要?减少班级规模如何以及以何种代价提高成绩?

什么决定了学生的成就?通常的做法是将成就视为教育生产函数的输出值。这种教育生产函数的输入值包括教师质量,班级规模,资源,同伴效应(可能是积极的溢出效应和负面破坏效应)和过去的成就,因为成就建立在过去的知识基础之上。

我们的研究侧重于班级规模对成就的影响。该领域在劳动经济学和教育方面都得到了广泛的研究。有些令人惊讶的是,预测结果相对来说比较混合。例如,增加班级规模最初可以提高成绩(当学生互相学习以及从老师那里学习),然后在拥挤效应生效时降低成绩。

首先我们使用希腊的高质量管理数据表明其数据中似乎确实存在驼峰形状。在此之后,我们预测班级规模与成绩之间的关系,同时谨慎地处理班级规模的内生性问题。我们的研究表明,班级规模确实重要,我们的估测表明,这种关系的形状在相关区域相对平坦 - 即接近所选班级大小的区域。因此,班级规模的微小减少可对成就产生小的积极影响。此外,由于所选择的班级规模,在存在调整成本的情况下,将超过成就效益最大化的班级规模,班级规模的大幅减少可以轻易地将成就转移到驼峰的另一侧,并且几乎没有影响成就。由于这些原因,班级规模的增加与减少的影响可能是不对称的。所有这些都与其他文献所发现的一致 - 即缩小班级规模是提高成就的一种昂贵方式。

我们进一步探索数据以寻找分位数效应的证据。我们发现驼峰形状存在于所有分位数中 - 即,对于所有不同能力程度的学生。然而,对于更糟糕的学生来说,驼峰形状更为明显。

通过对班级规模对成就影响的估测,我们能够理解如何选择班级规模。如果政府关心学生成就并解决增加课程的成本问题,那么这个行为 - 与其选择的作为登记人数的课程数量相关 - 有助于我们估算所涉及的成本。我们使用我们的估测来评估招聘和解雇以及增加课程的边际成本。我们的估算是按照符合实际标准的教师工资。最后,在希腊,与世界其他大部分地区一样,教师工会是一股不可忽视的强大力量。他们的权力不仅体现在他们设定的工资上,而且体现在他们随意解雇教师的能力上。我们使用我们的模型来确定以工会形式表现出来的高激励(甚至招聘)成本的不灵活性是否会推动政府对班级规模的选择以及其对学生成绩的影响。我们发现工会即使提高了成本和班级规模,仍然只对成就产生很小的影响。

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